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IMPLEMENTACION DEL CURRICULO EN LA I.E GABINO URIBE ANTUNEZ

CRITERIO 1

        I.            Entiendo que como no aparecen los indicadores de las capacidades, así como lo tenemos descritos en las rutas de aprendizaje ¿En el currículo nacional se logra identificar a los DESEMPEÑOS  a cuenta de los indicadores?

II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA	CAPACIDAD	INDICADORES
Comprende textos orales	Escucha activamente diversos textos orales	Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
		Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
		Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores  gráficos.
	Recupera y organiza información de diversos textos orales	Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática variada.
	Infiere el significado de los textos orales	Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.
Se expresa oralmente	Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa	Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
	Expresa con claridad sus ideas	Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes.
	Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos	Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
		Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
	Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales	Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto
		Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
	Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático	Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna
		Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Comprende textos escritos	Recupera información de diversos textos escritos	Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
		Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
	Reorganiza información de diversos textos escritos	Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, esquemas)
		Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
	Infiere el significado de los textos escritos.	Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario que le ofrece el texto.
		Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información explícita.
		Deduce las características y cualidades de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja
	Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos	Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
		Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Produce textos escritos	Planifica la producción de diversos textos escritos	Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
	Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura	Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
		Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
		Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
	Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos	Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
		Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
		Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
		Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
Interactúa con expresiones literarias	Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos	Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
		Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el texto.
		Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
		Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
		Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos.
	Se vincula con  tradiciones literarias a mediante del diálogo intercultural	Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
		Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
		Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes, las historias que presentan y el lenguaje empleado.

Necesitamos entender que el trabajo del docente será de crear los desempeños de grado a partir de los estándares y niveles de aprendizaje.

      II.            ¿En el área de COMUNICACIÓN se viene trabajando con 5 competencias, al analizar el Currículo Nacional se detalla solo 3 competencias?

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR
COMPETENCIAS CON RUTAS DE APRENDIZAJE	COMPETENCIAS CURRÍCULO NACIONAL
1 COMPRENDE TEXTOS ORALES	1.       SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. 2.       LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. 3.       ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
2 SE EXPRESA ORALMENTE
3 COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
4 PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
5 INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

Si se reduce las competencias en el área nombrada, ¿Entonces debemos integrar los demás en el proceso de aprendizaje?

3. Teniendo en cuenta que la evaluación es un aspecto crítico en la evaluación de los estudiantes se propone fortalecer la evaluación formativa a través de instrumentos adecuados y pertinentes por área y de esta manera la evaluación pueda ser objetiva y real.

4. Conociendo el capítulo 8 sobre la diversificación curricular  y contando con estudiantes con distintas necesidades educativas especiales y al no existir instituciones educativas básicas especiales, estamos en la obligación  de atenderlos a dichos estudiantes, por lo que una de las dificultades es programar y desarrollar una sesión de aprendizaje para la atención en forma inclusiva.

5. Fortalecer las capacidades de los docentes para la atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales el desarrollo de una sesión de aprendizaje.

CRITERIO 2:

                                I.            Implementar el enfoque ambiental de forma transversal en todas las áreas a través de un PROYECTO INSTITUCIONAL A NIVEL DE LA IE.

RESPONSABLES: Director, coordinadores, docentes, estudiantes y personal administrativo.

MEDIOS              : mediante proyectos de aprendizaje.

DURACIÓN        : Durante el año.

TAREAS                               :

a)      PROYECTO: “Cuidando mi medio ambiente, vivo en armonía”

b)      Faenas de limpieza y recolección de residuos sólidos clasificándolos.

c)       Implementar áreas verdes.

d)      Practicar las 3 R ecológicas.

                              II.            Generalizar el uso de las TICs en las sesiones de aprendizaje.

RESPONSABLES: Director, Docentes y estudiantes.

MEDIOS              : Laptops, multimedia, pizarras interactivas, las XO y celulares.

DURACIÓN        : Durante el año.

TAREAS               :

a)      Trabajo en red docente y estudiantes en una sesión de aprendizaje.

b)      Los estudiantes acceden  a la información y a la zona de desafíos mediante sus celulares.

                            III.            PROYECTO: “Conociendo el Currículo Nacional”

RESPONSABLES: Dirección y Coordinadora pedagógica de letras.

MEDIOS              : presencial y proyectos que se ejecutaran.

DURACIÓN        : 6 meses.

TAREAS               :

a)      Elaboración y aprobación del proyecto.

b)      Realizar réplicas por módulos del curso virtual sobre el currículo nacional.

c)       Lograr el Proyecto Curricular Diversificado de la IE.